作者：huangluyanying
《“红领巾”真好》这首小诗如一幅清新动人的画卷，置身之间，仿佛进入一个朝雾蒙蒙的树林，草儿舒展叶片，花儿露出娇嫩的小脸，小鸟拍打潮湿的翅膀，开始一天中的第一次欢鸣，一群红领巾来放鸟巢，为小鸟安一个温暖的家。一幅多么和谐的画卷呀！教参上，情感目标是这样定位的：有爱鸟护鸟的意识，感受到的“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。但反复吟诵这首小诗，总觉得这样的情感态度与价值观目标的定位流于简单化、形式化，而且也不够全面。小诗写了两个人物“小鸟”和“红领巾”，站在小鸟的角度，我们可以真切地感受到它的快乐、机灵和勤劳，而“红领巾”对小鸟是那样怜爱，“请爱护小鸟”似乎是
从心底发出来的，是对小鸟健康、快乐、安全生活在美丽树林的希冀。而小鸟和“红领巾”组合在一起，是一幅和谐动人的具有自然美的图画。所以斟酌再三，我把这篇课文的“情感态度与价值观”的目标改为：感受小鸟的快乐、机灵，对小鸟产生怜爱之情。有爱护小鸟，保护小鸟的意识，感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。感受人与自然（小鸟）和谐相处的美。
如何实施这一目标呢？读这首诗，总觉得不忍心去惊醒自由自在的小鸟和满怀爱心的孩子们。我怕了，怕在“字、词、句”的分析中破坏了这整体的美，使课堂变得干涩、枯燥。特级教师景洪春说“教育，应该具有诗意的美感，具有滋养人性的功能。”在情感目标与价值观定位后，就该从课堂的氛围营造入手，营造诗意的和谐的课堂，从而实现这一目标。
一、导入——未成曲调已有情。
（课件出示“树林图”），同学们，谁来描绘一下美丽的树林？（树木苍翠浓密，树干挺拔粗壮，野花五颜六色，星星点点，草木散发着浓浓馨香……）
树林如此美丽，一大早我就情不自禁地来到林中，听……（播放《百鸟朝凤》）小鸟们在干什么呀？（唱歌、跳舞、飞来飞去、相互打招呼……）音乐渐淡，教师用快乐的语调朗诵《“红领巾”真好》。真是未成曲调已有情，学生都已沉浸在优美的意境中了，对树林、对小鸟产生了无比的向往，早有学生在迫不及待地朗读课文了。学习的需求在优美的意境中被激发、滋长。接下来的教学便水到渠成，在层层渐进的朗读中，学生自觉地在字里行间感受自然的美，表现小鸟的快乐，感觉做“爱鸟护鸟小卫士”的幸福。
二、词眼——红杏枝头春意闹。
词眼一：鸟巢
师：红领巾为什么要来放鸟巢呢？
生1：让小鸟住在里面。
生2：让小鸟有一个温暖的家。
生3：下雨了，小鸟就不会被淋湿了。
生4：有风的时候，小鸟可以躲在里面。
生5：有了鸟巢，小鸟就不用在寒冷的北风中缩着身子，轻轻叹息。
鸟巢不仅让小鸟有了个家，也让孩子们那可颗善良、温存的心有了可以寄放的家。“鸟巢”一词，充分展现了学生对小鸟的怜爱。
词眼二：请爱护小鸟！
“请爱护小鸟”是爱鸟标语。你爱小鸟吗？你想保护小鸟吗？我们也来写一条爱鸟小标语吧。
标语写好了，各式各样，但都是在表达对小鸟的爱：小鸟小鸟我爱你；小鸟，你是我们的朋友；请不要伤害小鸟；不要捉鸟……在令人欣喜的标语中，我发现了一条值得“怀疑”的标语，是小鹏写的：小鸟，我们一起玩吧！我问：“你和小鸟怎么玩呢？”小鹏说：“我在小鸟腿上拴一根线，给它好吃的谷粒，让它陪我一起玩游戏。”果不其然，小鹏爱鸟，但不知道怎么爱鸟。我又问：“你觉得小鸟喜欢在树林中自由自在地飞，还是喜欢用线拴着它呢？”小鹏明白了，小鸟需要自由。其余学生也说：“是呀，你用线拴着它，它看不见爸爸妈妈会伤心的。”我趁机说：“对，把鸟关起来，拴起来都不是爱鸟，而是在害鸟。”
课堂就是绿色的生态环境，学生有思考的自由，说话的自由，更有抒情的自由，不爱“此时无声胜有声”，只喜“红杏枝头春意闹” 。让我们用一颗敏感而又真诚的心灵聆听每一朵花开的声音。
爱鸟小标语不仅是学生的爱鸟誓言，也是指导学生如何爱鸟的过程，明确爱鸟不捉鸟的道理。在课前的调查中显示，44个学生中有31个学生捉过鸟，有的还不曾一次地捉过，也就是说，至少有31只可爱的小鸟在孩子们过渡地爱中消失。所以，这一过程，实现了正确的“爱护小鸟，保护小鸟的意识”的目标，对学生的行为有实实在在地指导作用。
三、尾声——东风染尽三千顷。
孩子是最率真的，最善良的，看见大人往河里扔垃圾，他们会皱起眉头，因为他们在为小河心痛。同样，他们看见小鸟受到伤害，心里也一样会哭泣。做“爱鸟护鸟小卫士”就要真诚地向大人宣传，勇敢地向恶习挑战。所以，我在结尾处设计一个课外作业，读《爱鸟歌》，“孔雀美，百灵好，大家都来爱护鸟。假如世上没有鸟，那可真的不得了：美妙啼声听不见，害虫结队到处跑。哎呀呀——环境该有多糟糕……你爱鸟，我爱鸟，鸟语花香多美好！”
“作为‘爱鸟护鸟小卫士’，你想把这首诗推荐给谁？看哪位小卫士推荐得多?”
生1：我要推荐给哥哥，因为他捉过鸟。
生2：我要推荐给弟弟，教育他爱鸟。
生3：我要推荐给叔叔，他藏着一杆鸟枪。
……
我笑了，因为我的学生有了爱鸟护鸟的意识，而且把它当成一种责任，自觉地担在了自己肩上，使千家万户都接受了一次爱鸟教育，真是“东风染尽三千顷”，构建起了课堂内外，学校和社会之间的和谐桥梁。


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